“悟处皆出于思，不思无由得悟”，思维能力的培养在学生学习中的重要性不言而喻。为进一步深化中小学课堂教学改革，培养学生核心素养，加强思维发展型课堂的理论和实践探究，推动思维发展与学科课堂教学深度融合，近日，北京师范大学教育学部、成都市中学学生思维训练基地所联合举办的第十六期全国“思维发展型课堂”现场(成都)观摩会在四川省成都列五中学召开。中学12节、小学6节学科思维发展型课进行了展示，特邀的全国12位专家从思维角度点评各学科课程，为教师和学校精准“号脉”、精准“开方”。

牵头组建“成都市思维发展型学校联盟”

校长吴光平先生首先致开幕辞。他说，列五中学注重学生个性发展，培养学生综合素质和能力。这一切都应该从课堂的建设和改革做起，要通过课堂培养学生的综合能力、批判性思维、创造性思维。列五中学牢固树立“以生为本”的教育思想，以“先做人，后做学问，在做学问中学会做人”和“人人都有舞台，个个都能精彩”为育人理念，形成了“做人为先，艺体见长，多元出口”的办学特色。大力推进课堂教学改革，紧紧抓住课堂阵地，改变教学模式，改进教学方法，提高课堂效率，全面推行以思维发展为目标的“四维五段”课堂教学模式，更加关注学生思维发展的路径，帮助学生优化思维结构，充分调动学生学习的自主意识、探究意识、合作意识，培养学生核心素养。

2019年，列五中学牵头组建“成都市思维发展型学校联盟”，聘请相关专家现场指导，开展思维训练研究。通过采用“同课异构”形式以及说课、讲课、议课、专家评课、工作交流等互动方式努力建构以思维发展为趋向的新型课堂，帮助教师树立专业意识，促进学生全面和谐发展。

成都市社科联在列五中学建设“中学生思维训练基地”

成都市社科联科研处李春艳副处长说，近年来，成都市深入贯彻落实国家关于优先发展教育事业、加快教育现代化、建设教育强国的重大战略部署，以立德树人为根本，全面深化教育改革，在推进教育均衡化、现代化、国际化、信息化融合发展等方面进行了积极探索。

成都列五中学更是积极开展基于核心素养的思维研究，推动体育、音乐、实验等课堂教学改革，探寻思维融入性、思维发展型课堂教学模式，为成都市深化教学改革、发展和提升学生的思维能力作出了有益探索。正是列五中学的突出业绩，成都市社科联在列五中学建设了“成都市中学学生思维训练基地”，成为首批获批12个“成都市哲学社会科学重点研究基地”之一。在一年多时间的建设实践中，列五中学重点研究基地建设取得突出成绩，吸引了众多科研骨干参与研究，获得了诸多纵向资金资助，形成了系列高质量研究成果。

列五中学的成功示范，增强了市社科联对中小学教育研究基地建设和研究项目规划的信心。

北京师范大学教育学部赵国庆副教授说，今年是思维训练研究相关成果在中小学付诸实施得到检验的第13年，也是思维发展型学校联盟成立的第6年。随着新高考改革的到来，思维发展训练越来越成为中国教育教学改革领域的重点关注内容。考试就不再是简单的信息再现，而是要充分考察学生思维过程，考察创造性思维和批判性思维的质量。

如何把传统课堂变为思维发展型课堂？最根本的就是要关注教学改革背后的核心素养。在赵教授看来，核心素养就是国际上“4个C”——交流(communication)、创造力(creativity)、批派性思维(critical)和协作(cooperation)。

列五老师献课 获得专家好评

课堂观摩环节，列五中学彭玲颖老师执教了《人物个性特征写作课》。彭玲颖老师发现，学生自己并没有真正意识到为什么要抓住人物特点来进行描写，也不会有效地运用方法。课堂上，彭玲颖老师通过课例设计，让学生自己发现问题、解决问题，能够在今后的写作中有意识地运用方法技巧凸显人物特点。

列五中学周金渝老师也现场执教了《过秦论》。周金渝老师以课本为范例，利用思维图示、核心思维工具通过深入探究秦朝灭亡的原因帮助学生掌握议论文的因果分析的论证方法，写出规范的议论文论证段落。

初一、高一起，每周一节“直接式思维课”

为改变传统的填鸭式教学方式，激发学生内在潜能，提升学生自主性，列五中学在新中考、新高考改革之际，把握核心素养关键，全学科发力，以知识为载体，将思维发展贯穿课堂，培养学生全局观，为学子的长远发展注入后劲。

列五中学在初一、高一起始年级开设每周一节的“直接式思维课”，帮助学生们快速精准掌握思维工具；在其他年级开展“融入式思维课”，从多角度全方位训练“思考的过程”。课堂中，“思维发展型课堂”有四个要素：源于生活教学的问题情境；能激发学生认知冲突的体现；思维可视化工具的引导；拓展延伸的“变式”训练。(四川省成都列五中学  李旭)