12月11日，在成都市双水小学校(新校区)三楼阶梯教室，开展了由四川省随课微写总课题组和全体语文组成员参与的教学研讨会，会议特邀四川省随课微写总课题组组长、四川省特级教师、全国小学语文特级教师研究中心委员、四川省教育学会小学语文专委会副秘书长、四川省教师国培计划专家库成员殷宗祥老师，四川省随课微写总课题组成员、四川省新创教育研究院培训与推广中心主任、资深教育记者裴富强主任。

活动伊始，成都市双水小学校三个年级组的教师分别阐述了对“随课微写”的理解、在实施之前对“随课微写”的理论研究、在实施过程中的研究成果和实施过程中的一些疑惑。

二年级组的老师们认为，教师应当创新寻找新的写作模式来指导学生写作，在此基础上找到一种新的模式——随课微写。所谓随课微写，就是在片段写作的基础上发展而来的，其“微写”不仅有“微型写作”之意，还包含着“微”和“写作”的含义，达到了化难为易的效果。随课微写也是将单元大作文分解为无数小的写作单项技能训练的点，为写话和写作做准备。经过一年半的时间，孩子们的语言表达能力和对写作的热情都有了极大地提高。

三年级组的老师们根据学生的实际情况，确立了“利用课后习题，完成随课微写”支架搭建的策略研究的小专题。初期，依托理论学习、小组活动进行研讨活动，完成小专题开题。在实施阶段，进行阅读、摘录，采取多种形式阅读，开展多种阅读活动，作为习作积累的素材。除此之外，部编教材强调“依标扣本”“精准施教”，所有的教学都离不开课本，教师更应该精准的把握每节课的语文要素。

六年级组的老师们也做了非常详细的分析，提出了研究的四点目标，“定点”“定法”“定价”的研究内容，总结出了四点认识性成果，包括明确随课微写的定位、厘清随课微写的指向、把握随课微写的特征、真正实现读写结合。三点操作性成果，包括小学语文高段随课微写切入点的梳理、小学语文高段随课微写课堂操作要领、随课微写教学中的评价机制。最具有创新性的是老师们提出的操作要领，分为五步：读中悟——巧支招——妙词句——创情境——能创编。

四川省随课微写总课题组组长殷宗祥老师从三个方面对教学现状和随课微写做了详细介绍。在概念方面，随课微写是随课文的阅读教学而展开微型写作训练的简称。不仅可以实现课文学习向写作过渡，凝结读与写的结合度，还能以习作促进阅读的深度，降低写大作文的难度。至于如何操作，殷老师认为，应该依托教材选好练写点，内容理解和习作导引双线并进，“微写”放在阅读过程中”，交流评改以学生为主体，评价促进写作愿望。最后，殷老师对《随课微写学生用书》的使用进行了系统的阐述，要与课文同步，在阅读教学过程中安排使用。习作技能拆分训练，体现随课微写特征。尽可能的选用，贵在“多写多练”。

四川省随课微写总课题组成员裴富强主任对语文组老师进行了指导，分享了总课题组预计3-5年时间要做五件事：1.完善随课微写理论建构。2.拟定1-9年级依托教材写作训练点。3.编写出1-9年级用于学生随课写作的学生用书。已经在将近三百所学校进行了使用。4.探索随课微写课堂教学模式。选点——体验——微写——展示。5.探索随课微写教育学的评价体系。涉及到教的评价、学的评价、课题的评价等。

答疑环节，二年级、三年级、六年级组的老师分别向殷老师提出了在具体实施随课微写的过程中所遇到的一些问题，殷老师耐心细致的一一给出了解答，在场的每位老师都受益匪浅。

最后，成都市双水小学校曾艳书记做了总结，老师们都非常感谢总课题组帮忙明确了两个问题，一是如何加强单元习作的连续性，二是教学的时间、课程的安排、微写的评价之间的冲突。给了老师们策略和方向上的指引，更多的还需要在实际中去体验。

每个时代都在偷偷犒赏努力学习的人，语文组的老师们都思考了、努力了，一路同行，分享精彩！（孙林馨）