教研有道，探索无涯。教研使老师们思维与思考得以碰撞，理论与实践相互磨合，在教研中提升老师的教学能力。成都天府新区第一幼儿园(以下简称：天府一幼)老师们不断地从《学前儿童语言学习与发展核心经验》和《学前儿童语言教育与活动指导》中学习与吸收书本中的知识，也通过实践后讨论出优点与不足之处。

赛课活动

天府一幼的老师们组织了一次以幼儿故事学习为主题的赛课活动。老师们用精炼的语言，表达所想；用简单的提问，抛出观点；用丰富的表情，吸引幼儿；用游戏的方式，寓教于乐。

活动后，老师们一起进行了总结与反思，梳理重要的知识要点，从活动的选择、目标的制定、教学方法的运用、教学环节的设计等各方面进行了深入的研讨。

此次活动让老师们认识到，故事活动的核心经验是以倾听为主，让孩子通过倾听故事来理解故事的内容，对故事学习活动的设计流程有了清晰的认识，同时明确了优秀故事的文学特征；要抓住语言活动的核心经验，根据自己的故事内容，分析孩子的年龄特点来设计需要掌握的核心经验；故事选择符合中班幼儿的年龄特点，根据故事难易程度进行层层递进，激发幼儿活动的兴趣。

研讨分析

1、小班组

对于故事学习，小班幼儿主要是知道故事中的主要人物，理解故事的起始与结尾，学习简单的词汇等。

2、中班组

中班幼儿主要是初步理解故事中人物的对话和动作，模仿故事中的人物对话和动作来讲述故事，以及感知故事情节发展的主要脉络，理解故事起始、发展、高潮和结尾，理解故事的结构和情节。

3、大班组

大班幼儿主要是运用书面语言和句式表达故事中人物特征，初步概括故事的主要情节，并能根据故事的部分情节预测故事情节的发展，续编、创编故事，理解人物形象和批判性思维。

如何开展故事学习活动？

根据幼儿故事的文学特征和语言特征，结合《3-6岁儿童学习于发展指南》在语言领域对幼儿“听故事”和“阅读理解能力”上的要求，老师们可以从以下几个方面进行有效组织开展幼儿故事学习活动：①激发学习兴趣；②帮助了解故事情节；③掌握故事中词汇的含义；④分析和运用故事的结构；⑤讨论人物形象；⑥开展故事的批判性讨论；⑦延伸活动中结束学习活动。在深研中学习，在反思中成长。此次研讨让老师们对童话故事教学有了进一步的了解，知道了童话故事教学对于不同年龄孩子教学方式也不一样，作为老师，更应该把发言权交给孩子们，让他们想说、敢说、愿意说。(记者 孙林馨)