“双减”政策实施后的作业如何设计？什么样的作业是有效作业？单元作业和课时作业的区别是什么？单元教学目标和单元作业目标是一回事吗？……自“双减”政策实施以来，围绕作业设计存在的诸多典型问题，成都高新区教育发展中心基础教育部小学室进行了全面规划，整合多方力量探索作业减负提质的有效路径和方法。

按照“问题导向、教研先行、项目推进、名师引领”的思路，学科教研员领衔各学科作业设计项目组，指导并调动区内各学校共同研讨，集聚智慧，形成了“基础精析—目标鲜明—联动推进—效果监测”闭环式的区域研培路径。基于单元的教学与作业设计研究在各校展开，区内各校作业设计进入专业研究快车道，精彩纷呈。在系统构建作业育人目标、设计作业呈现形式与结构、探索多元实施以及建立多维评价等方面做出了有益探索。

目前，成都市在全市共遴选出11个小学作业设计优秀案例，高新区占4例，覆盖区域教研及语数英三个学科，所有研修成果正在进行全市推广并参加四川省省级评比。

联动推进，以赛促研，区域整体提升教师作业设计能力

成都高新区教育发展中心

在教研员杜琳、周波等老师的带领下，成都高新区以作业设计与实施为切口，组织数学教师进行全员区级研培，形成了“基础精析—目标鲜明—联动推进—效果监测”闭环式的区域研培路径。

小学数学教师作业设计全员培训

一是基础精析，确定区域研培的起点。精析区域落实作业设计与实施的研究基础，精析区域教师关于“作业研究”的经验、困惑与诉求。

二是目标鲜明，为区域作业研究定锚。以重塑作业观，整体提升小学数学教师作业设计水平；建设人才库，打造“作业设计”骨干教师专业团队；落脚单元教学，明确“作业”与“教学”一体化实施的子目标，指向“撬动区域小学数学整体教育服务水平的进一步提升”总目标。

三是联动推进，建立教师作业设计能力提升的长效机制。围绕数学核心能力提升，发起“成都高新区小学数学教师作业设计能力比赛”多轮赛事，以专项比赛带动主题研究，实现学校与区域跨层级联动。区级比赛一等奖选手组成研修班，促使教师跨校际联动。教研组、学科中心组、工作室跨组织联动，促进作业设计与大单元教学的深度融合。

四是效果监测，逐步建立作业设计与实施的评估指标体系。通过评估，验证教师对“作业”的研究促进了专业提升，学生对“数学作业”相关满意率高达98.41%。

基于大单元的作业结构化设计与系统化实践

成都高新区尚阳小学语文学科

通过基于单元整体教学，以单元教学目标整体定位单元作业目标，设计出结构合理、系统分层、凸显特色的单元作业。

一是“四个结构”优化作业设计。以“聚合·统整·综合·分层”为作业设计的总体思路，围绕单元大概念，建立单元作业体系，对单元内各时段作业进行统筹安排，从类型、内容、能力训练点、布置节点、用时、批改、评价等方面进行体系化建构。通过设置不同水平层次的作业目标，优化前置作业、课时作业、“学科+”综合性作业，丰富作业内容和形式，满足学生多元化发展。

二是“三个系统”推进作业实践。学校通过“三个系统”保障作业实践，即“三段递进式”的实施系统、“点线面三协同”的管理系统和“三方三度”的评价系统，多途径推进大单元下的作业设计。

“点线面三协同”的管理系统是以备课组的学科作业管理为点，班主任的班级作业管理为线，年级组长的作业管理为面的立体式管理系统。“三方三度”的评价系统是打破单一的教师评价，将学生评价和家长评价纳入评价体系中来，多元化评价学生作业，从而提升作业的信度和效度。

尚阳小学跨学科项目式作业——“我是小小建筑师”

丰富作业类型，减负提升幸福

成都石室天府中学附属小学英语学科

减少负担，增添幸福，多样化的英语作业设计，让作业变得“有趣、有用、有效”。

大手拉小手，作业很快乐

一是搭建“快乐作业·幸福成长”英语作业整体框架。英语作业设计贯彻三大理念：全面发展，提高综合素养；紧扣课标，分层设计；落实“双减”，减负提质。进行“快乐作业·幸福成长”作业整体设计，努力实现两个目标：一是教师作业设计目标——减负提质，发展素养；二是学生作业完成目标——快乐作业，幸福成长。

二是制定“五位一体·责任落实”的分工协作管理方式。“校级干部—教导处—学科组—学科教师—小组长”五位一体的作业管理体系，落实管理主体权责，有机统一管理主体，形成管理合力。

三是进行“五大类型·分层实施”的单元整体作业设计。作业类型丰富：基础巩固型作业包括语音、词句篇等作业；能力拓展型作业包括创编、绘本阅读等；学科融合型作业包括制作单词卡片、创作“梦想中的公园”等；应用探究型包括调查、查阅等作业；综合实践型作业包括逛公园说一说、读故事绘地图等。

同时设计分层和可选择作业。保底要求下弹性化实施，学生可自选内容、方式和时间，鼓励自我挑战，发挥特长。

跨校教研，联合设计校本作业

成都高新区行知小学、中和小学数学学科

立足于单元视角，着眼于数学核心概念，由下而上，以校本作业的研制与管理为抓手，统整校本作业设计，积极探索校本作业评价机制及管理机制，落地双减。有效发挥作业的育人功能，突出作业的融合性、探究性和实践性。

一是探索作业设计的有效路径。既设置面向全体学生的基础巩固型作业，也充分考虑学生差异性，设计不同层次、不同功能的作业，满足学生的个性化需求，严把作业质量，严控作业总量。

二是以单元整体设计为抓手。按照“知识—能力—习惯—素养”的发展过程，将教学和作业有机结合，培养学生的关键能力。

三是探索作业的多样化、趣味性、探究性和融合性。如通过“阅读”了解发展史、通过“探究型作业”培养动手能力；通过“表达和交流”促进知识内化；通过“思维导图”实现知识结构化；通过“设计型作业”体现学科融合等。体现五育并举，发挥作业的育人功能。

数学阅读很有趣

“双减”背景下，成都高新区将持续推动作业改革，回归教育本真，关注单元教学，优化作业设计，提升学生素养，构建品质课堂。下阶段，还将通过“国培”自主选学项目班，进一步展开指向核心素养的单元教学与作业设计的一体化研究。（文字 瞿风 图据 成都高新区教育发展中心）

编辑：黎艺璇

版面编辑：叶升芃

责任编辑：钱琨