成都市郫都区华爱学校作为一所优质创新的高品质学校，通过学校的课程研发中心专业设计，为学生九年一贯打造了全新的项目式学习课程。学校项目式学习与品格教育有机结合，成为学校独特创新的教育实践，为学校提倡的品格优先助力，为发展学校全人教育理念提供全方位的专业支撑。

本周，华爱学校小学部的孩子们迎来了学校特有的课程——PBL项目式学习之“感恩季”主题学习。在接下来的一个半月当中，学部老师们将带领孩子们围绕着“感恩为我们提供服务的人”、“感恩父母”、“感恩师长”、“感恩大自然”这四个主题来培养学生运用学习的能力，培养学生的感恩之心、感恩之行以形成终身受用的良好品格。

本周主题是“感恩为我们服务的人”，感恩对象包括小区保安、学校保安、校医、食堂工作人员、保洁工人等，孩子们要用奇妙的“谢谢”去感谢身边为我们付出的服务人员。

跨学科融合融通，

以能力为导向进行培养

本次进行感恩教育的PBL项目式学习，一是通过学科融合融通，打造了语文、数学与美术三者合一的特色课程；二是以能力为导向，知行合一，学生在综合化学习的过程中，能够更好地培养语言运用能力、知觉能力，锻炼数学思维，学习生活技能，在无意识之中慢慢体悟各种学科之间的联系，锻炼综合思维能力。

各知识情境导入，

用思维导图激发探究兴趣的光

对于一年级的小朋友们来说，熟悉的情境能让他们快速进入到学习思考的状态，而思维导图带来的挑战又能进一步激发他们求知运用的探究兴趣。

“同学们，昨天我们学习了小明的一天，你可以完整地讲出来吗?”老师们以数学里刚学过的计时读数情境《小明的一天》进行引入，让孩子们巩固数学知识里时间长度概念的同时，根据事情发生的顺序描述事情的过程来进一步提高语言表达能力。

在知识的铺垫下，老师进一步追问“食堂师傅或阿姨每天要做些什么呢？”，孩子们争先恐后抢答老师的提问，说出了日常观察中对于食堂工作人员工作的认识，课堂氛围十分积极活跃。

老师提出了更高阶的问题：“如果让你们详细地描述一下他们的工作，你们该怎么去说呢？”，孩子们便安静了。

“我们能不能想个办法，可以清楚有条理地把他们的工作讲清楚呢？”——老师们利用思维导图引发孩子们思考。

“让我们去食堂一探究竟吧。”，老师的话顿时让孩子们看到了寻找答案的出口亮光。

在实践中学习，

“沉浸式”食堂走访调查

由班主任、副班主任和班级导师带领，孩子们分组进入食堂。更衣间、库房、面点间、蔬菜加工间、肉类加工间、烹饪区、售卖间、洗碗间，后勤部邓老师边带领孩子们参观边温柔细致地讲解工作人员们的一天。

在参观过程中，孩子们好奇地发出了一连串的询问，关于工作人员们正在使用的是什么工具、每天要为多少学生盛饭、几点打扫、食堂工作人员一共有多少个、食堂共有多少个座位等等这些问题，得到了解答之余，对食堂工作人员的一天工作也进一步清晰起来。

参观一结束，食堂化身教室，餐桌变成课桌，老师们趁热打铁，仍以小组合作的方式，和孩子们一起将“调查”答案串联起来，形成了对食堂师傅和阿姨一天工作的整体认知。或汉字或拼音或绘画，孩子们以自己的视角和理解完成了思维导图《食堂师傅(阿姨)的一天》，并把自己的观察在班级和同学们进行了分享。

孩子们在食堂小组讨论完成思维导图

孩子们在教室完成思维导图并分享参观收获

爱的教育浸润“感恩之心”，

感恩不止一句“谢谢”

知恩于心，感恩于行。除了奇妙的“谢谢”，孩子们做了更多。

写一封感谢信给Ta

亲手动笔，孩子们一脸认真一笔一划写下一封饱含感激之情的书信，稚嫩的笔触流淌的是最天真无邪最纯粹的感恩之情。

拥抱你所感恩的人

一个大大的拥抱，给感恩的人，他们是老师，是食堂阿姨，是校医，是门卫叔叔，满满的爱意涌流的暖意。

和爸爸妈妈分享自己的发现

学校里还有很多默默为我们服务的工作人员，比如保洁阿姨、保卫叔叔、保健医生。孩子们知道了这些工作人员的付出与辛劳，回到家后向爸爸妈妈讲述了他们的工作。

当PBL项目式学习遇到品格教育，

会产生什么样的火花？

华爱学校杨霖总校长是这样记录本次课程学习的：“当华爱学校PBL项目式学习和品格教育相遇，教育的力量便在其中发生了化学反应。所有我们追求的跨学科融合学习、深度学习、真实的情境性体验学习、价值观教育等等，因为这样的结合变成了看得见摸得着的落地现实。孩子们在观察、计算、表达等能力导向下，去了解校园里为我们服务的人，所有的知识能力，在应用学习中得到发展提高，感恩的价值观、知识能力的培养融为一体。”

华爱学校PBL项目式学习不是简单的教学活动而是有深刻立意的特色课程，它以能力导向为标准，以品格培养为目标，以问题探究问题解决为重要学习方式，提倡开发学生的想象力、思维力和创造力等能力，引领学生综合素养的发展，希望在学校“身体第一，品格优先”的教育理念指导下，为学生的终身发展和未来发展奠定有益而坚实的基础。（李永）