5月17日，成都市树德小学承办的“国培计划(2020)”德阳市小学数学骨干教师提升培训跟岗活动拉开了序幕。10位老师如约而至，让树德小学的角角落落充溢着数学文化气息。

分享·初感知——专题讲座“彰”内涵

肖凯校长就学校概况、办学理念、校园文化等方面，阐述了树德走过的点滴“痕迹”，让跟岗老师对树德小学整体文化建设有了初步感知。之后肖校长还着重对“现代作业观”进行答疑解惑，肖凯校长提到：数学作业的设置，教师应有层次与递进的意识，让在坐的数学老师对作业的布置有了新的理解，受益匪浅。

随后，张雷主任就小专题的开展进行了专题讲座，详细介绍了小专题如何选题、如何入手、如何开展、如何结题。

环境·初印象——校园环境“观”文化

以和韵校区整体环境为参观基点，校园以“自述”的形式，拉开了树德的“话匣”，老师们在边走边看的过程中，感受着树德每处环境所富有的文化底蕴，每个角落所呈现的育人价值，每个树德娃所展示的优雅礼貌。

观摩·深体会——课堂展示“研”思路

为期四天的学习跟岗培训，树德小学数学组的老师先后献上了8节示范课，跟岗教师分别走入不同校区，不同年级，不同班级。或观察，或记录，或思考，不打扰、深思考是学习者的态度，一场与数学的“约会”悄然进行着。

18日，第一节示范课《认识面积》由张三莉老师执教。张老师以“击手掌”游戏导入课题，通过“找”“摸”“说”等活动，让同学们真切的感知和体验到什么是物体(或封闭图形)的面积。

第二节示范课《填数游戏》由宋丹老师执教。游戏孩子们都会玩，但要玩得好，还需要诀窍。课堂上孩子们在充分理解游戏规则的基础上，通过观察、发现，进行简单分析推理，为了确保闯关成功，填数后还需要仔细检查。孩子们不仅学到填数的方法，还会用语言准确地表达自己的想法，展现自己的思维方式以及推理过程。

第三节示范课王海英老师带来了《重复的奥妙》。课堂中王老师以“扑克牌”“你画我猜”等游戏贯穿课堂，让学生在观察、思考、表达的过程中，感受规律与现实生活的联系，体会到数学学习的兴趣。通过一系列的探究学习，体会到了重复的奥妙。

第四节示范课王思懿老师带来了《认识分数》。王老师引领同学们在分苹果的活动中感受“当平均分的结果不是整数时，可以用分数来表示”，既激发了学习兴趣，也让孩子体会到使用分数的必要性。接着引导学生在三轮折纸活动中大量感知分数、认识分数、创造分数。活动层层推进、学生兴趣盎然、课堂活跃高效。

19日，第一节示范课《相遇问题》由向芳老师执教。向老师每个环节精心设计，学生自主学习的层层深入，自主的整理信息，理清数量关系，让学生深刻理解了相遇问题的基本内涵，在师生的共同研讨中，完整的构建出了“相遇模型”。

第二节示范课何威老师带来了《平均数》。何威老师以“一分钟足球射门比赛”为背景，寓教于乐，充分让学生感受平均数，认识平均数，寻找平均数，领略数学的“生活美”。

第三节示范课《分数应用题练习》由张三老师执教，孩子们积极分享了自己解决分数应用题时的一些小技巧，她带着同学们一起在练习中归纳总结了解决分数应用题的一些方法，例如画线段图帮助理解数量关系，写解题步骤帮助理清解题思路等。

一场场教研现场互动，打开彼此研培之路，为数学而学，为成长助力，为“未来”储存。

感悟·深思考——肺腑之言“谈”体会

在新课程改革背景下，教师需要大胆尝试各种新的教学模式，同课异构让课堂呈现出一种“百花齐放，百家争鸣”的画面，此次国培计划的同课异构活动为教师们提供了一个面对面交流互动的平台，有助于教学教研能力的提升。同样一节《一分有多长》在王艺霖老师和来自广汉的徐老师的课堂中展现了不同的精彩。

在王老师的课堂中，学生是本节课的主人，有趣的“憋气挑战”一下抓住了孩子的兴趣，课程中多种有趣的体验，让孩子对一分有多长的认识更为深刻。

徐老师的课堂以一段轻松的音乐引入，结尾时也与开头的歌曲相呼应，整节课结构完整，学生体验丰富，感触颇深。

两位老师多维的角度、迥异的风格、不同的策略，在交流中碰撞、升华，这种多层面、全方位的合作探讨，可以整体提升教师的教学教研水平和教学质量。

展示课后，四川师范大学的陈行老师对此次国培活动的圆满完成表示了祝贺，她认为这两节课都渗透了以学生为本的理念，关注了学生的体验，希望未来还能有更多的交流合作机会。

此后由陈丽萍校长组织国培教师、鹤鸣小学教师、三溪小学教师、教研组教师评课议课。老师们各抒己见，提到了在小学低段数学教学中同样的教学活动，如何通过设计让其更具游戏化，怎样在课堂中调动学生学习的主动性，进一步利用现代教育技术关注学生的真实体验。

接着，友好结对校——大邑县鹤鸣小学的校长在会议上感谢多年来树德小学各级领导对帮扶的重视，多次送课到校，在两校的频繁交流学习活动中，教师们获益颇丰，希望未来两校能继续延续这份美好的情谊，进一步加深交流。

最后，由肖凯校长总结陈词。肖校长提出：“在这次国培活动中有很多问题值得我们深思，每一节课不仅需要思考重点难点如何突破，还应该深度挖掘本课知识在整个数学学习过程中的位置，帮助学生建立知识之间的练习，课堂活动的设计也需顺应儿童心理学特征。”（魏雅莉 通讯员 何威）