2023年即将结束，回首过去，成都市双水小学收获不断；展望未来，融合教育催人奋进。

一、回望来时路

加强领导，落实制度

学校成立了融合教育工作管理领导小组，进一步建立并完善了融合教育一系列管理制度。学校将融合教育工作纳入学校日常管理工作，并将融合教育工作纳入学校的发展总体规划和教育发展规划。

准确把握，制定IEP

本学年学校不断加强IEP教学实施的针对性、灵活性。基于评估结果与学生障碍类型、程度，按需设计个别化课程，落实“一人一案”，根据学生障碍的类型和程度表现将学生安排至不同组别，有针对性地开展感觉统合、精细动作、注意力、认知、语言、沟通交往等方面训练，着眼于学生个别化发展的需要，注重学生的潜能开发和缺陷补偿。

多方协力，助力成长

同时，集合多方资源，注重对特殊儿童教育形式多元化和直观呈现。借力区资源中心的巡回指导，邀请区融合教育督学和专业教师进校指导，对随班就读学生及其家长进行观察、访谈、沟通，在较为全面了解的基础上，给予适切的指导方法，使学校对特殊儿童的教育更有针对性。

考核评价，激励共进

学校结合随班就读教师的工作量，细化了资源教师以及随读教师工作的职责，制定了考核评价量表。2023年，学校1名教师被评为成华区融合教育工作坊先进个人，2名教师参加区级比赛获得二、三等奖。14名随班就读教师获得校级考核优秀。学校关于融合教育的研究实现0突破，蒲琳老师作为小专题研究负责人，开展关于《培养随班就读学生人际交往能力的探索与实践》的研究。

二、着眼发展处

拓宽空间，增强研究

融合教育的场所并不局限于资源教室，而是在学校各个场域中都有渗透。融合教育的队伍不是个人也不是小组，而是与学校教师息息相关。以生活的角度切入融合教育，在一日活动中要时刻关注有特殊需要的儿童。融合教育工作是学校的重点工作之一，需要加强教师队伍专业知识培训和技能提升，在实施个别化的教育过程中，要善于观察和记录，挖掘独特的课程资源，开展个别化教学，从发现问题、解决问题的角度，以科研视角开展融合教育教学，发挥科研引领作用。（孙林馨 张晓会 杨荔雯）