游戏是幼儿认识世界的最好方式，也是他们天然、丰厚的成长资源。由此，四川省教科院附属实验幼儿园在“慧玩”课程体系下，遵循自主、探索、创造的游戏精神，为中大班幼儿精心打造了十二个充满创意与趣味性的“附幼乐园”游戏场馆，为中大班幼儿提供一个跨班混龄交往、激发想象与创造力的自由天地。

对于小班幼儿而言，如果能在混班环境中自由玩耍、互动，会是怎样的画面呢？当小班的幼儿跳出这个框架，告别早已习惯的“同龄同班”模式，实现混班畅玩游戏，会发生怎样神奇的变化呢？

为了让小班幼儿也像哥哥姐姐一样实现“畅”玩，幼儿园开启了全新的“畅玩游戏中心”模式，将小班四个班级场域对全体小班幼儿开放，在区角游戏时段，鼓励幼儿在不同班级独特的游戏中感受别样的环境和氛围，让每个幼儿的学习和游戏空间不再局限于某一个班级，实现更加个性化的发展和成长。“畅玩游戏中心”模式不仅实现了空间创新，更是附幼小班游戏的全新变革，标志着附幼“慧玩”课程体系取得了重要突破。

游戏教研——共研幼儿畅玩之径

怎样在小班实现跨班“畅玩游戏中心”模式呢？小班组老师们通过“小班组教研+游戏教研”双轮教研活动驱动机制，围绕“如何开展、何时开展、各班级如何准备游戏中心、教师的分工与支持”等问题展开研讨。

游戏三要素筹备——助力畅玩顺利开展

丰富班级环境——打造各具特色的班级环境文化

经过多轮研讨，最终小班年级组确定了各班级的环境文化风格：童趣可爱的小一班、温馨友爱的小二班、充满儿童痕迹的小三班以及关注艺术熏陶的小四班。

结合班级文化风格，小班年级组还确定了若干游戏中心及四大重点游戏中心，重点游戏中心分别是：小一班——建构中心、小二班——益智中心、小三班——表演中心、小四班——美工中心。一切准备就绪后老师们开始着手丰富班级游戏中心的环境。

优化游戏材料——鼓励幼儿探索与创新

确立好“畅玩游戏中心”后，各班级开始有条不紊地精心投放多元化的游戏材料。

创设玩法提示——拓展游戏创造空间

四个班级还精心设计与制作了详尽的游戏玩法图，帮助幼儿在环境中习得游戏经验。同时，也鼓励幼儿根据自己的理解和对游戏的掌握程度，自由自主地进行游戏探索与创新。

游戏体验——支持幼儿多维发展

孩子们纷纷进入到不同游戏场域，尽情体验着各个班级丰富的游戏。孩子们的交往也不再局限于同班同学，因为相同兴趣进入同一游戏中心使他们很快成为游戏玩伴，“向同伴学习”的现象不断涌现着……

期待在“慧玩”课程体系下的全新尝试中，幼儿能够逐渐学会向同伴学习、在不同场域中学习、与不同老师学习，自由探索、自主发现、茁壮成长，真正成为“慧玩”儿童。（江蕾 刘霏屿）