环境，是教育的另一种语言。《3-6岁儿童学习与发展指南》中强调：“环境是幼儿的第三位教师。”在幼儿园的方寸之间，每一处角落、每一件材料、每一面墙面，都承载着教育的温度与可能。2025年4月10日，成都市双流区怡心第五幼儿园以“‘区’味时光，‘域’见童年”为主题，开展了一场充满深意的区域环境创设评比活动。这场活动不仅是教育智慧的碰撞，更是一场关于“如何让环境真正服务于儿童成长”的深度探索。

从“成人视角”到“儿童视角”的转身

评比中，各班级打破传统“美观优先”的思维，将“儿童视角”贯穿始终。

小班仿佛一个被精心呵护的“童话小屋”

中班环境像一个“微型社会”

大班区域凸显“挑战与自主”

打破边界，让教育自然流淌

打破空间界限的设计，让教育不再局限于单一场景，而是形成“经验链”，激发幼儿的迁移能力与创造力。

幼儿用石头绘制的“守卫”成为“植物乐园”的主角。种植区的生长记录表与科学测量工具相连，幼儿能通过对比数据，发现“阳光与植物生长”的秘密。

从“装饰”到“留痕”的教育哲学

评比中，教师们逐渐意识到：真正的环境创设不是“教师的独角戏”，而是“师幼共构的成长印记”。

留痕：让环境“会说话”

墙面上不再是教师的范例，而是幼儿的涂鸦、照片、问题卡。

留白：给想象以空间

教师们学会“克制”：阅读区仅提供少量绘本，留下大块空白墙面供幼儿续编故事；建构区撤走固定模型，换成可自由组合的单元积木。这种“留白”传递着对幼儿自主性的尊重。

从“评比”到“生长”的长效机制

评比的终点并非奖状与排名，而是教育观念的革新。教育，是让每一面墙都成为“会呼吸的生命体”。这场评比，让老师们看见：最好的环境不是精心雕琢的“作品”，而是留有遗憾、允许试错、包容生长的“未完成态”。当环境真正成为儿童探索的“脚手架”、表达的“记录本”、思考的“催化剂”，教育便实现了其最本真的意义——让每个生命在属于自己的时区里，自然舒展，向阳生长。（江蕾 王枭）