在幼小衔接教育改革的纵深推进下，成都市温江区光华新城幼儿园遵循《幼儿园入学准备教育指导要点》，在“淘玩·味”课程下构建了“小豆包成长预备营”主题活动。立足儿童认知发展规律，围绕“心理适应、学习品质、社会交往”三维目标，通过模块化任务设计（环境探秘、课堂观察、时间解码等），将抽象的小学生活转化为可操作的探究清单。依托儿童动态评价实现能力发展的可视化追踪。

此次活动突破单向参观模式，以“问题链”驱动深度学习，引导幼儿在真实场景中完成经验迁移，同步建立家园校协同支持系统，最终形成科学衔接的完整闭环，为儿童构建从“被动适应”到“主动成长”的可持续发展路径。

校园探秘，从“空间解码”到“符号建构”

基于幼儿对小学校园环境与功能空间的认知需求，以“问题导向的课程生成路径”为支架，梳理儿童提出的问题，构建“儿童提问—问题聚类—实践验证”的探究循环链。通过组织“具身化的校园探秘”活动实地观察、对比记录、符号表征，引导幼儿在“发现差异—解构空间—建构认知”的递进过程中，实现从具象环境解码到抽象符号系统的思维进阶，支持幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验，为踏入小学做好身心准备和社会准备。

课堂观察，从“行为模仿”到“策略迁移”

在参观完小学课堂后，大班的孩子们纷纷对小学生的行为举止投去仰慕的目光，并用自己能看懂的方式记录下幼儿园课堂与小学课堂的多种不同。

时间管理，从“感知时长”到“策略生成”

幼儿通过定点观察，捕捉到课间喝水如厕、跳绳游戏等多样化活动，发现小学课间自主安排时间的特点，感受到到课间活动的趣味性与时间管理重要性。

通过实地参观、问题表单填写和能力点评价等活动，幼儿们不仅了解了小学生的时间管理方式，还学会了如何合理规划自己的时间。在未来的学习生活中，他们将继续运用所学到的时间管理策略，不断提高自己的学习效率和生活质量。

社交规则，从“被动遵守”到“主动建构”

在参观小学的过程中，幼儿不仅关注小学生的学习和生活方式，还对他们的社交规则产生了浓厚的兴趣。他们开始意识到，小学生活中的社交规则与幼儿园有所不同。

自我准备，从“经验复盘”到“成长预见”

在参观小学之后，幼儿们带着满满的收获和深刻的体验回到了幼儿园。为了帮助他们更好地总结这次经历，并为未来的小学生活做好充分准备，于是开展了一系列的“经验复盘”活动。通过回顾、分析和总结，幼儿们不仅加深了对小学生活的认知，还开始尝试着“成长预见”，展望自己未来的学习生涯。

本次活动通过“问题手账-校园探秘-课堂观察-时间管理-社交规则-自我准备”六大环节，构建了从幼儿园到小学的超级任务问题手账。孩子们在探究中学会了提问、观察、分析和总结，为即将到来的小学生活打下了坚实的基础。接下来，大班组还将围绕“跳绳、课间十分钟、时间规划小达人”等小主题展开项目式主题探究系列活动，继续深化幼小衔接教育成果。（张红 李姝淼 吴柳燕）