一所坐落于鹿溪河畔、兴隆湖边，占地180余亩的融融学堂，一年四季总有花开花落，也总有新芽落叶，不同的生命跟着自己的节奏正慢慢生长……“一切听起来那么神秘的校园究竟是什么样子？”“我的孩子在这样的校园里的真实状态又是什么样？”近日，成都天府中学附属小学举行了校园开放日活动，让这些问题都有了答案。

因为信任，因为缘分，从一个年级到四个年级，从200多名学生到近千名学生，从200多组家庭到近千组家庭。每年4月，成都天府中学附属小学都会开放一年级全部班级的课堂，让家长们真实走进融融学堂，深度了解学校理念，见证孩子的进步，分享孩子成长的快乐，开启一场沉浸式深度课程体验，让家校之间的信任更多一分，让他们的缘分更牢一分。

本次校园开放日活动从4月15日开始，连续三天，每天上午开放两个一年级班级，一共24节课。以深度的课程体验和丰富的大课间活动为桥梁，将父母、老师、孩子聚在一起，一起以“成长”的名义，见证融融学堂中的“成长”。家长，作为其中重要的观众，在这场沉浸式深度学习体验中，观课堂、观教师、观孩子、观内心。

观：课堂·有趣味有深度

课堂是教育教学的主阵地。天中附小以“国家课程+”为理念，努力为孩子们提供适合的课程，以学校“深度学习”课题为抓手，落实国家“双减”政策，高效实施“天习课程”，创设安全、包容、自由、和谐的学习氛围。

学校每个学科的天习课程都聚焦于学科核心素养，将看似简单的知识点，设计成丰富的、贴合学生真实生活的深度学习活动，在活动中鼓励学生自主思考与大胆表达，培养学生主动合作与探索研究，最终在思维碰撞、头脑风暴中形成自己的高阶思维。

语文学科

数学学科

英语学科

科学学科

体育学科

艺术学科

观：教师·有专业有温度

教师是课堂主阵地上最重要的成员之一。天中附小在开校前便将研究基因注入教育血脉，市级课题《指向深度学习的学习活动设计研究》如根系般串联起全学科教师，通过卷入式教研机制锻造专业生命力——这是教育者从经验型向学术型蜕变的破茧之路。

在每日的四节开放课堂上，看似寻常的拼读识字经“游戏化重组”化作思维涟漪，抽象的儿歌韵律通过“生活剧场”具象为情感图谱，艺术符号借“多维对话”解码成可视化语言，呈现出一场场师生互动、学生参与度极高、松弛有度的深度学习课堂。让每一位深度参与其中的人都能感受到，原来讲课不只是教授知识，更重要的是与过去生活的链接，与未来生活的链接。

在开放的课堂中，家长也会更加了解教师、信任教师，拉近三者之间的距离，更好地衔接配合。

观：孩子·有快乐有成长

爸爸妈妈最想了解的就是孩子平时是如何上课的。

通过半日校园深度观察，学校邀请家长共同关注三个成长维度：一观孩子在校的真实状态，对比家庭与课堂场景中的行为差异；二察同龄儿童发展共性与个性，分析学科活动、集体交往中的多元表现；三思教育环境对孩子的影响，透过行为表象理解成长需求。当观察到孩子入学近一年来在行为习惯、社交能力和知识学习等方面的成长变化时，这不禁引发家长对家庭教育方式、亲子关系构建以及儿童发展规律的深入思考。

家长走进校园参加开放日活动，将陪伴从家庭延伸到学校环境。在大课间活动时，家长与孩子共同参与体育运动，这种平等的互动方式既让家长重温童年时光，也让孩子感受到来自父母的关爱。通过这样的共处时光，家长也能够暂时放下成年人的身份，以平等的姿态与孩子建立情感连接。

观：后感·有赞赏有感动

《说文解字》中对“观”的解构是“观，谛视也。从见雚声”，强调带有审视意味的深度观察，区别于普通“看”的表层动作。

三天的开放日结束了，家长们也正是在深度体验中去“观”。“观”到的是满满的赞赏，满满的感动。这其中的鼓励、包容、尊重……也被尽收眼底，这就是双向奔赴，一起为了孩子。

天习课程的内涵是“始自天性，启从天赋，达于天然；习得品性，习得知识，习得能力”。为尊重每个生命的生长，需要为每个孩子提供适合的教育，而这始于为每个孩子提供适合的课程。未来，天中附小也会在融融学堂继续推进国家课程高标准达成，为孩子成长奠定坚实基础；拓展课程高品质实现，为孩子成长创造无限可能。（江蕾 王艳云）