为深耕教育科研、推动学校科研工作向规范化与科学化迈进，10月14日，成都市浣花小学成功举办区级课题开题论证会，并同步开展青羊区科研基地校第一片区科研交流活动。活动特邀青羊区教育改革发展研究所教研员曹艳，青羊区教育科学研究院语文教研员刘文虎、蒋毅，以及青羊区科研基地校第一片区组长罗敏组成专家团队莅临指导，片区多所学校的科研骨干教师齐聚一堂，共话科研与教学的深度融合。

上午9时，开题论证活动在学校多媒体教室正式启动，现场氛围庄重而热烈。活动伊始，曹艳代表区级科研主管部门宣读《小学高段文学鉴赏教学中虚实共生情境创设的策略探究》课题立项证书，并亲手将证书授予浣小课题组，标志着该课题正式进入实践研究阶段。

随后，浣小党支部专职副书记张睿睿致辞。她对专家团队的到来表示诚挚欢迎，同时强调：“科研是驱动教育质量提升的核心引擎，浣小将以此次课题开题为重要抓手，进一步建强科研团队、完善科研管理制度，鼓励教师从教学实践中提炼问题、以科研思维解决问题，推动科研成果真正落地课堂、惠及学生。”她明确表示，学校将为课题组提供充足的资源保障与条件支持，全力护航课题研究扎实推进、取得实效。

课题组成员寇鑫老师随后进行开题汇报。她围绕研究背景、核心目标、主要内容、实施方法及创新点展开详细阐述，重点分享了课题“以虚实情境融合提升学生文学鉴赏能力”的核心思路，从文本解读、情境设计、能力测评等维度，清晰呈现了课题的研究框架与实践路径，展现出课题组扎实的前期准备与清晰的研究规划。

专家点评环节，各位专家结合汇报内容与学科特点，既肯定课题价值，也提出精准指导。

蒋毅聚焦成果的实用性与可推广性，建议课题组优先探索“无技术依赖”的情境创设策略，避免过度依赖高端设备，确保研究成果能在不同办学条件的学校落地，最终形成可操作、可复制的教学范式。

刘文虎立足小学学段特点，强调小学高段文学鉴赏需紧扣“审美创造”核心，与高中阶段“审美鉴赏与创造”的要求形成梯度区分。他特别提醒：“情境创设不能流于形式，需紧扣文本内核，引导学生经历‘感知—体验—联想—想象’的完整审美过程，真正实现与文本的深度对话。”

曹艳从科研方法论层面提出系统性建议：一是明确核心变量，清晰界定“虚实共生情境创设”（自变量）与“学生文学鉴赏能力”（因变量）的作用机制；二是强化概念操作性定义，让“虚实共生”“文学鉴赏”等核心概念边界清晰、可衡量；三是完善研究工具，设计科学的前测、后测方案，构建包含“阅读感知、文本分析、审美品鉴”的量化评价体系；四是重视过程性证据收集，通过课堂观察记录、学生作品分析、师生访谈等方式，为研究结论提供多元支撑，提升研究的科学性与可信度。

专家点评结束后，活动进入片区科研骨干互动研讨环节。在曹艳老师的引导下，来自片区各学校的教师代表结合自身教学实践，围绕课题展开深度交流：有的老师分享了在古诗教学中运用“实物场景+联想引导”创设情境的经验，有的老师探讨了“虚实共生”理念在科学、体育等学科的迁移应用可能，还有老师针对“不同学段情境创设的梯度设计”提出思考。

现场讨论氛围热烈，观点碰撞间不仅为浣小课题研究提供了多元视角，更搭建起片区学校科研协作的桥梁，为后续开展跨校联合研究、共享科研成果奠定了坚实基础。

此次活动既是浣小科研工作的一次重要展示，也是片区科研资源整合的生动实践。通过开题论证与跨校交流的有机结合，不仅让课题研究方向更明晰、路径更扎实，更推动了片区教师科研素养的协同提升。未来，浣小将以此次活动为起点，持续深耕教育科研，携手片区学校共同探索科研赋能教学的新路径，为区域教育高质量发展贡献力量。（李林）