在区级课题《在区角小组活动中构建师幼持续共享思维的策略研究》推进中，成都市温江区鱼凫幼儿园聚焦区角小组活动核心场景，依托“馨成长”幼儿真实性评估系统，深度观察幼儿在游戏中的真实表现与思维动态。为探索师幼在游戏互动中持续共享思维的路径、助力幼儿实现深度学习，本次结合孩子小组游戏探索需求，以空间围合、游戏竞争为核心的《小糖人占地》为幼儿空间围合、小组合作等能力发展提供支持，也为课题研究提供了实践载体。

一次区角活动中，益智区刚投放的《小糖人占地》游戏材料，迅速吸引了几位幼儿的注意。孩子们基于以往玩三子棋、四子棋的经验，自主组队尝试玩耍，将“小糖人”当作棋子在棋盘上摆放。但很快，他们对这种“复刻旧游戏”的玩法表现出兴趣不足，纷纷表示“这样玩和以前的棋一样，不好玩”“想试试更难的玩法”。随后，有幼儿主动向老师提问：“老师，这个《小糖人占地》到底该怎么玩呀？我们想挑战不一样的！”孩子们渴望挑战高阶游戏，这一主动向教师求助的行为，由此开启了游戏探索与师幼共享思维的实践历程。

在本次《小糖人占地》游戏中，幼儿从求助到掌握基础玩法，再从总是输的消极游戏，到重拾获胜经验，再到自主约定规则，增设难度“解决多人游戏”这一高阶游戏过程，展现了在空间认知、逻辑思维和社会性发展上的显著进步。教师通过观察解读幼儿问题，策略启发、材料投放等支持策略，与幼儿持续共享思维，实现了“幼儿主导、教师支持”的研究目标。不仅让幼儿在操作中巩固了围合、空间位置关系等核心经验，提升了问题解决和策略思考能力，更在小组结伴游戏中学会了遵守规则、公平竞争、合作沟通技巧。

对孩子成长而言，从想知道玩法，到主动发现2人玩游戏局限、主动思考解决突发问题等，充分体现合作与解决问题能力的提升；对于老师而言，当孩子遇到问题不急于告知孩子，而是敏锐捕捉幼儿的思维火花，师幼共同找出原因，获取经验、及时调整等支持策略，才能真正实现幼儿在游戏中的全面发展与深度学习，后续温江区鱼凫幼儿园也会带着孩子们继续探索出“最受欢迎的多人规则”，继续由孩子主导优化游戏，保持探索游戏的热情。（张红 刘桂美）