初冬暖阳下，书香伴着思考的气息在空气中弥漫。为进一步深化课堂教学改革，探索“学为中心”的实践路

项目引领，激发团队协作智慧

本次活动延续了“研前有规划、研中有协作、研后有提炼”的闭环机制，组建了两个项目组。

《我要的是葫芦》项目组：陈柏羽老师负责单元教材解读，罗米杰老师任组长并负责任务活动设计分析，蒋文静老师呈现课例，付丽婷、蒋林芬、张志利老师为项目推进提供支持和指导。

《司马光》项目组：丁菡老师负责单元教材解读，朱琳老师担任组长并负责任务活动设计分析，杨颖慧老师呈现课例，王莉（小）、熊旭、王莉娟老师为项目推进提供支持和指导。

课例呈现，诠释“三真”实践路径

活动在王弦老师的主持下有序拉开帷幕。

深研文本，构建思辨阅读路径：《我要的是葫芦》项目组以“思辨性阅读”为切入点，构建了从文本解读到课堂实施的研究闭环。

解码文言，探索启蒙教学范式：《司马光》项目组聚焦文言文教学重难点，开辟了文言启蒙的新路径。

实证研讨，深化教学共识

观课结束后，各备课组基于根据观课量表记录的课堂观察证据展开深度研讨。教师们围绕“目标、任务、评价是否一致，能有效驱动学生学习？”“学生课堂中是否积极投入，思维有了哪些发展”等问题，展开了热烈的评课议课。老师们各抒己见，既有真诚的赞赏，也有深刻的剖析，在思维的碰撞中共同探寻故事类文本单篇阅读教学的策略。

专家引领，提升教学站位

活动的最后，瞿风对本次研讨活动进行了专业引领与高位点评。瞿风充分肯定了两个项目组的实践探索，并就如何进一步深化“单篇阅读”教学、落实语文要素给予了宝贵的指导，为老师们指明了前行的方向。

从理论建构到课堂实践，从独立思辨到团队共创，本次活动流程清晰、研讨深入，不仅展示了项目组的研究成果，更激发了全体语文教师对“单篇阅读”教学的再思考。新光小学的语文教师们将继续以“三真”课堂为舵，以“学为中心”为帆，在教研的深海中破浪前行，共筑高效能的学习团队。（黄小林 白红梅 杨丽蓉）